Ψ

Psychologia.XMC.PL

Procesy Poznawcze Postrzeganie Myślenie Personality

    lisk

    lisk polska has members społeczność platformy zdecentralizowanych aplikacji opartych o technologię blockchain regulamin

*** Teorie Rozwoju Percepcyjnego ***

Percepcja i DziaÅ‚anie – sÄ… Å›ciÅ›le ze sobÄ… powiÄ…zane. Odruchy noworodka wpÅ‚ywajÄ… na percepcjÄ™ wzrokowÄ…. NarzÄ™dziami do poszukiwania danych wzrokowych dysponujÄ… już w chwili urodzenia i wykorzystujÄ… je dostarczyć sobie stymulacji poprzez oglÄ…danie silnie skontrastowanych krawÄ™dzi. NiemowlÄ™ta budujÄ… oczekiwania co do powtarzajÄ…cych siÄ™ wydarzeÅ„. To pozwala im sprawować do pewnego stopnia kontrolÄ™ nad wÅ‚asnymi dziaÅ‚aniami. Kontrola nad wÅ‚asnymi ruchami w przestrzeni przyczynia siÄ™ do zmieniajÄ…cych siÄ™ warunków percepcji i dziaÅ‚ania.

Rozwój Pojęcia JA
System Ja – (ukÅ‚ad powiÄ…zanych wzajemnie procesów – samowiedzy, samooceny, samoregulacji skÅ‚adajÄ…cych siÄ™ na JA), Samowiedza, samoÅ›wiadomość (obejmujÄ…ca wiedzÄ™ o samym sobie), Samoocena (obejmuje opinie o sobie i wÅ‚asnych zdolnoÅ›ciach), Samoregulacja (obejmuje samokontrolÄ™)
PodejÅ›cie poznawczo – rozwojowe – Samowiedza – Model Selmana – Model rozwoju Å›wiadomoÅ›ci Ja u dzieci, obejmuje stadia;

1) Poziom 0 – (okres niemowlÄ™cy 1-2 r.ż.) RozumiejÄ… fakt swego fizycznego istnienia, lecz nie sÄ… Å›wiadome swojej odrÄ™bnoÅ›ci psychicznej. Dziecko nie potrafi odróżnić zachowania od towarzyszÄ…cych mu uczuć.

2) Poziom 1 – (okres wczesnodzieciÄ™cy 3-5 r.ż.) Dziecko oddziela poznanie od zachowania i wierzy, że myÅ›l może kontrolować dziaÅ‚anie. Jednak dzieci w tym wieku sÄ… przekonane o tym, że wewnÄ™trzne myÅ›li i uczucia sÄ… bezpoÅ›rednio odzwierciedlane w zachowaniu i wyglÄ…dzie zewnÄ™trznym, czyli że można poznać czyjeÅ› Ja, obserwujÄ…c dziaÅ‚ania i stany danej osoby (uÅ›miecha siÄ™-szczęśliwa).

3) Poziom 2 – (Å›rodkowa faza dzieciÅ„stwa 6-9 r.ż) dziecko zdaje sobie sprawÄ™ z tego że motywy i uczucia mogÄ… różnić siÄ™ od zachowaÅ„, zatem Ja może być w pewnym stopniu ukryte przed innymi, nie może jednak być ukryte przed samym sobÄ….

4) Poziom 3 – (okres poprzedzajÄ…cy dorastanie 10-13 r ż) roÅ›nie przekonanie że Ja stanowi trwaÅ‚y element osobowoÅ›ci. WierzÄ… że czÅ‚owiek może obserwować i oceniać swoje wewnÄ™trzne Ja, co mogÅ‚o by oznaczÄ…, że umysÅ‚ (obserwujÄ…cy) jest czymÅ› innym niż Ja (obserwowany).

5) Poziom 4 – (dorastanie, powyżej 12-14 r ż.) DorastajÄ…cy nabiera ostatecznie przekonania, że Ja nie może być w peÅ‚ni poznane, gdyż pewne aspekty osobowoÅ›ci pozostajÄ… a sferze nieÅ›wiadomoÅ›ci. Model Przetwarzanie Informacji – Każdy z nas rozwija SCHEMAT JA (wew. poznawczy autoportret sÅ‚użący do organizowania informacji dotyczÄ…cych wÅ‚asnego Ja). Schematy sÄ… stale przebudowywane. Dzieci z wysoka samoocena wyraźnie dostrajajÄ… siÄ™ do informacji spójnych z ich samoocenÄ…, natomiast dzieci z niska samoocenÄ… sÄ… bardziej Å›wiadome informacji potwierdzajÄ…cych, a może nawet utrwalajÄ…cych ich negatywny obraz samych siebie.

Teorie Uczenia siÄ™ - Samoocena – (Bandura). Oparte o Poczucie SkutecznoÅ›ci WÅ‚asnego DziaÅ‚ania – subiektywna ocena wÅ‚asnych zdolnoÅ›ci wykonywania różnych dziaÅ‚aÅ„ i zachowaÅ„. NiemowlÄ™ta i maÅ‚e dzieci nie w peÅ‚ni rozumiejÄ… procesy przebiegajÄ…ce w ich fizycznym i spoÅ‚ecznym otoczeniu, niewiele wiedzÄ… o swoich wÅ‚asnych umiejÄ™tnoÅ›ciach i zdolnoÅ›ciach. Liczne doÅ›wiadczenia prób i błędów, sÅ‚owne instrukcje rodziców, pomagajÄ… dzieciom stopniowo poznawać granice swoich zdolnoÅ›ci i umiejÄ™tnoÅ›ci, wÅ‚aÅ›ciwie oceniać swojÄ… skuteczność. Rozwojowi adekwatnego oceniania skutecznoÅ›ci wÅ‚asnych dziaÅ‚aÅ„ sprzyjajÄ… mechanizmy; modelowanie – szacowanie prawdopodobieÅ„stwa osiÄ…gniÄ™cia sukcesu, uÅ›wiadomienie sobie wew. reakcji wÅ‚asnego organizmu. Dzieci interpretujÄ… odczucia towarzyszÄ…ce pobudzeniu emocjonalnemu (napiÄ™cie) jako wskaźniki zaniepokojenia i uczÄ… siÄ™ używać ich do przewidywania zbliżajÄ…cej siÄ™ porażki. Silniejsze poczucie skutecznoÅ›ci wÅ‚asnego dziaÅ‚ania skÅ‚ania do wiÄ™kszego wysiÅ‚ku, oraz wytrwaÅ‚oÅ›ci i ostatecznie prowadzi do wyższego poziomu wykonania.

Teoria Etologiczna – (Bowlby) Poczucie wÅ‚asnego Ja zaczyna rozwijać siÄ™ w toku interakcji miedzy dzieckiem i opiekunem, a sprzyja mu czuÅ‚a troska opiekuna. MaÅ‚o badaÅ„ na ten temat.

Samowiedza – Postrzeganie Przestrzenne – najwczeÅ›niejsza samoÅ›wiadomość pojawia siÄ™ okoÅ‚o 4 mies. życia. Miedzy 4-10 mies. życia dzieci widzÄ… Å›wiat w sposób egocentryczny, rozumiejÄ…c Å›wiat tylko w relacji do siebie. Dzieci używajÄ… siebie jako punktu odniesienia przy szukaniu przedmiotów. Podmiotowość – poczucie wÅ‚asnej podmiotowoÅ›ci, Å›wiadomość że może byÅ› podmiotem czy sprawcÄ… zdarzeÅ„ nastÄ™pujÄ…cych w jego Å›wiecie (porusza zabawkami, stuka klockami..). Jest Å›wiadome zarówno swojej odrÄ™bnoÅ›ci od tych przedmiotów, jak i możliwoÅ›ci robienia z nimi czegoÅ›. NiemowlÄ™ta najpierw uczÄ… siÄ™ wykonywać jakÄ…Å› czynność na sobie lub mówić do siebie, a dopiero potem sÄ… w stanie kierować te reakcje do matek. Wzrokowe rozpoznanie siebie – Badanie przy użyciu lustra. W ciÄ…gu 1 r ż. dzieci uÅ›miechajÄ… siÄ™ i wokalizujÄ… do swojego odbicia w lustrze. W 2 r ż. pojawia siÄ™ zainteresowanie skutkami, które może wywoÅ‚ywać, zwÅ‚aszcza gdy harmonizujÄ… one z wykonanymi przez dziecko czynnoÅ›ciami. Zainteresowanie lustrami w tym wieku nie Å›wiadczy o tym że siÄ™ rozpoznajÄ…. Dopiero okoÅ‚o 24 mies. pojawia siÄ™ ta zdolność (badanie ze znaczkiem na twarzy, jako rozpoznanie w nim wÅ‚asnego odbicia)

Opisy samych siebie – Pomiar samowiedzy na podstawie analizy ich opisów samych siebie (wywiady, kwestionariusze). W wieku 2 lat wykazujÄ… znajomość podstawowych swoich cech np.; dziewczynka czy chÅ‚opiec, dziecko czy dorosÅ‚y. Okres przedszkolny – samoopisy dotyczÄ… cech wyglÄ…du zew., posiadanych rzeczy, upodobaÅ„ (ma rower, piegi) SkupiajÄ… siÄ™ na opisach o wÅ‚aÅ›ciwoÅ›ciach przedmiotowych, wystÄ™pujÄ…cych tu i teraz. Åšrodkowa faza dzieciÅ„stwa – samo opisy przechodzÄ… do myÅ›lenia operacyjnego. 6-10 lat zaczynajÄ… mówić o cechach mniej namacalnych (emocje, zdolnoÅ›ci), przypisujÄ… sobie przynależność do pewnej kategorii (Harcerz), rzadziej ograniczajÄ… siÄ™ do wypowiedzi tu i teraz, oraz do cech fizycznych. PorównujÄ… siÄ™ z innymi dziećmi, opisujÄ… swoje umiejÄ™tnoÅ›ci, uzdolnienia w odniesieniu do podobnych wÅ‚aÅ›ciwoÅ›ci kolegów. Wzrasta Å›cisÅ‚ość podawanych informacji. Dorastanie – posÅ‚uguje siÄ™ operacjami formalnymi myÅ›li i opisuje siebie w kategoriach bardziej abstrakcyjnych i hipotetycznych. Skupia siÄ™ w treÅ›ci samoopisów na postawach (patriota), atrybutach osobowoÅ›ci, osobistych przekonaniach. MajÄ… wiÄ™kszÄ… gotowość opisywania swoich negatywnych cech poÅ›ród innych, pozytywnych.

Samoocena – zależy od czynników poznawczych oraz spoÅ‚ecznych. Opinie o sobie maja zwiÄ…zek z samoakceptacjÄ…, czy poczuciem wÅ‚asnej wartoÅ›ci. MetodÄ… badania samooceny sÄ… kwestionariusze, których pytania wydobywajÄ… ocenÄ™ siebie badanej osoby w różnych sytuacjach i aspektach. Dzieci nie sÄ… w stanie oceniać siebie w podobny sposób we wszystkich obszarach. MÅ‚odsze dzieci poniżej 8 r ż. nie sÄ… w stanie okreÅ›lić poczucia wÅ‚asnej wartoÅ›ci, jednak u starszych jest ono oparte na tym jak ich zdaniem sÄ… oceniane przez innych i jak same siebie oceniajÄ…. We wczesnym okresie szkolnym poziom samoakceptacji jest ustabilizowany, z niewielkÄ… tendencja do wzrostu. Dorastanie 11-12 r ż. Poziom akceptacji obniża siÄ™, wzrost dopiero w szkole Å›redniej. Na okresowe pogorszenie siÄ™ samoakceptacji ma wpÅ‚yw samoÅ›wiadomość zwiÄ…zana z uwzglÄ™dnieniem opinii innych osób o sobie. Do pewnego czasu widzimy samych siebie tak, jak myÅ›limy że inni nas widzÄ…. RosnÄ…ca samoÅ›wiadomość prowadzi do bardziej krytycznych samoocen, a w konsekwencji do spadku samoakceptacji.. Innymi czynnikami sÄ…; zmiany biologiczne zwiÄ…zane z dojrzewaniem pÅ‚ciowym, zmiana o charakterze Å›rodowiskowym.

Read More Click »

*** Teorie Rozwoju w Psychologii ***

Teoria Uczenia siÄ™ – Dziecko buduje wrażenia percepcyjne poprzez skojarzenia. Wydaje mu siÄ™ że nie ma zwiÄ…zku miedzy elementami; ucho, usta.., gdy siÄ™ widok powtarza dziecko skÅ‚ada tek obraz w jedno tworzÄ…c twarz. DziÄ™ki doÅ›wiadczeniu kojarzy dźwiÄ™ki z obrazami, dotyk z widzeniem (twarz-gÅ‚os). Niektóre komórki mózgowe sÄ… np. wrażliwe na linie, inne na kÄ…ty, linie pionowe.., i jeÅ›li jakiÅ› bodziec wielokrotnie aktywizuje grupy takich komórek (dziecko patrzÄ…ce na kwadrat), nastÄ™puje wzmocnienie powiÄ…zaÅ„ miedzy nimi. W koÅ„cu funkcjonowanie tych komórek ulega synchronizacji i czÅ‚owiek widzi caÅ‚y kwadrat, a nie kombinacje linii i przekÄ…tnych. Komórki nie aktywizowane ginÄ…. Rozwój polega na tym, iż niemowlÄ™ta uczÄ… siÄ™ poprzez doÅ›wiadczenie, budowania coraz bardziej szczegółowych i zÅ‚ożonych spostrzeżeÅ„ na podstawie pojedynczych informacji sens.

Teoria Etologiczna – (Gipson i Spelke) PodkreÅ›la naturalne wyposażenie, które zostaÅ‚o wypracowane w toku ewolucji w celu gromadzenia informacji z otaczajÄ…cego Å›wiata. Nie zgadza siÄ™ z poprzedniÄ… teoria odnoÅ›nie łączenia siÄ™ dziÄ™ki doÅ›wiadczeniu, fragmentów odbieranych informacji. ZakÅ‚ada, że obiekty mieszczÄ…ce siÄ™ w otaczajÄ…cym Å›wiecie wydzielajÄ… naturalnie ustrukturalizowanÄ… energiÄ™ fizycznÄ…, która może być percypowana w caÅ‚oÅ›ci. Rozwój Percep. Polega na zwiÄ™kszaniu wrażliwoÅ›ci na strukturÄ™ tej energii, oraz wzrastaniu umiejÄ™tnoÅ›ci okreÅ›lania, które cechy przedmiotów i ludzi pozostajÄ… staÅ‚e, a które siÄ™ zmieniajÄ…. ZakÅ‚ada ona, że ludzie percypujÄ… informacjÄ™ sensor ze zrozumieniem, jako caÅ‚e zdarzenie, a nie oddzielane dane pochodzÄ…ce z oczu, uszu…które muszÄ… zostać połączone. NiemowlÄ™ta patrzÄ…ce na ludzi dostrzegajÄ… brak synchronizacji pomiÄ™dzy ruchem warg a dochodzÄ…cym dźwiÄ™kiem. Rozwój polega na, wzroÅ›cie wrażliwoÅ›ci na strukturÄ™ napÅ‚ywajÄ…cej informacji, oraz na to, które cechy pozostajÄ… staÅ‚e, a które siÄ™ zmieniajÄ….

Teoria Poznawcza – (Bruner i Goodman) PodkreÅ›la rolÄ™ wiedzy w interpretowaniu Å›wiata przez ludzi. Wartość przepisywana przez ludzi danym obiektom może wpÅ‚ywać na to jak je spostrzegamy. CzÅ‚owiek nie może spostrzec jakiegoÅ› obiektu dopóki nie jest w stanie go skategoryzować. Np. wybieranie pieniążka wiÄ™kszego, ze wzglÄ™du na prawdopodobna jego wiÄ™kszÄ… wartość. Sposób spostrzegania Å›wiata przez dziecko zależy od jego poziomu rozwoju poznawczego. W niemowlÄ™ctwie postÄ™puje integracja poszczególnych dróg percepcji, np. Przedmiot dotykany i widziany jest tym samym przedmiotem.

Percepcja Dotykowa – aktywne, eksploracyjne wykorzystywanie dotyku. W 2 miesiÄ…cu poczÄ™cia reaguje na uderzenie po stronie ust (zwiastun reakcji odruchu ryjkowego, posÅ‚ugujÄ…cego siÄ™ przez dziecko po urodzeniu). Wrażliwość wzrasta w ciÄ…gu kilku pierwszych dni życia. RÄ™ka poÅ‚ożona na klatce piersiowej – może uciszyć pÅ‚aczÄ…cego noworodka, lekki klepniÄ™cie uspokoić wczeÅ›niaka. Pod koniec 1 r.ż. niemowlÄ™ jest zdolne do rozpoznania znanego przedmiotu, wykorzystujÄ…c wyłącznie dotyk. Z wiekiem percepcja ulega usprawnieniu.

Zmysł Równowagi - odczuwanie przyciągania ziemskiego i ruchów własnego ciała. Pomaga w utrzymaniu pozycji ciała. Wrażliwość widać w uspokajających efektach kołysania i bujania płaczących dzieci. Skuteczność zależy od tego jak długo trwają i jak prędko postępują. Dzieci są bardziej czujne w pozycji pionowej niż poziomej. Np. Umieszczono dziecko w pokoju w którym ściany się poruszały a podłoga była nie ruchoma. Gdy ściany poruszały się, dane wzrokowe dziecka mówiły mu, że porusza się do przodu, a dane z narządu równowagi wskazywały, że jest nieruchome. Zwyciężały doznania wzrokowe, gdyż dzieci często upadały do tyłu.

WÄ™ch – noworodki odwracajÄ… gÅ‚owÄ™ do nieprzyjemnie pachnÄ…cego kawaÅ‚ka waty. Np. Pogodny wyraz twarzy na truskawki, a grymas na ryby. WÄ™ch staje siÄ™ czulszy w ciÄ…gu kilku pierwszych dni życia. W 1 tygodniu rozróżniajÄ… zapachy Matki od Innej Kobiety.

Smak – Wrażliwe od urodzenia. PosÅ‚odzony pÅ‚yn niemowlÄ™ ssie intensywniej. Noworodki potrafiÄ… różnicować smaki. W wieku 2 godzin majÄ… odmienny wyraz twarzy , gdy podaje im siÄ™ roztwory sÅ‚odkie i niesÅ‚odkie, gorzkie, kwaÅ›ne i sÅ‚one. W wieku okoÅ‚o 4 miesiÄ™cy wykazujÄ… preferencjÄ™ dla smaku sÅ‚onego, który wykazywaÅ‚ reakcje awaryjnÄ….

SÅ‚uch – Pomiary aktywnoÅ›ci elektrycznej mózgu wykazaÅ‚y, że płód odbiera dźwiÄ™ki już w 25 tygodniu po poczÄ™ciu. Płód po 28 tygodniach prawie zawsze reaguje ruchem powiekami na dźwiÄ™k(zbadano ultrasonografem). Noworodki poniżej 4 dni odróżniajÄ… gÅ‚os swojej matki, od gÅ‚osu obcych. Noworodek cechuje siÄ™ mniejszÄ… wrażliwoÅ›ciÄ… sÅ‚uchowÄ… niż doroÅ›li. Może on usÅ‚yszeć jedynie dźwiÄ™ki gÅ‚oÅ›niejsze niż szept z odlegÅ‚oÅ›ci 135 cm. Wrażliwość zmienia siÄ™ wraz z ich czÄ™stotliwoÅ›ciÄ…. Wrażliwość sÅ‚uchowa wzrasta tylko do 10 lat. NiemowlÄ™ta wczeÅ›nie sÄ… zdolne do dostrzegania różnic w intensywnoÅ›ci dźwiÄ™ków. Gdy 6 mies. Dziecko przyzwyczai siÄ™ do dźwiÄ™ku odpowiadajÄ…cej normalnej rozmowie sÅ‚yszanego z odlegÅ‚oÅ›ci 90 cm , to nawet niewielki wzrost gÅ‚oÅ›noÅ›ci powoduje istotnÄ… zmianÄ™ w rytmie bicia serca. Dzieci w wieku 3-8 mies. odróżniajÄ… niewiele różniÄ…ce siÄ™ tony. Niskie tony lepiej uspokajajÄ… dzieci, a wysokie obniżajÄ… ich nastrój. Sam pÅ‚acz bywa zaraźliwy, kiedy widzÄ… jak inne dzieci pÅ‚aczÄ…. NiemowlÄ™ta w 4-7 mies. życia dostrzegajÄ… różnicÄ™ miedzy koÅ‚ysankÄ… a piosenkÄ… przeznaczona dla dorosÅ‚ych. NiemowlÄ™ta wykazujÄ… szczególna wrażliwość na cechy dźwiÄ™ku które sÄ… ważne dla percepcji jÄ™zyka. ZauważajÄ… różnice w czasie trwania dźwiÄ™ków, odróżniajÄ… dźwiÄ™ki które majÄ… tÄ™ samÄ… czÄ™stotliwość, oraz intensywność, ale różniÄ… siÄ™ pod wzglÄ™dem osiÄ…gania maksimum intensywnoÅ›ci. ChÄ™tniej wsÅ‚uchujÄ… siÄ™ w czÄ™stotliwość gÅ‚osu ludzkiego. Różnicuje dźwiÄ™k mowy już w wieku miesiÄ…ca. Noworodki wyróżniajÄ… ogólny kierunek , z którego pochodzi dźwiÄ™k. ZwracajÄ… gÅ‚owÄ™ i oczy w kierunku źródÅ‚a dźwiÄ™ku (gÅ‚os ludzki, grzechotka). W ciÄ…gu pierwszego 1,5 roku dziecko uczy siÄ™ rozróżniać przestrzeÅ„ sÅ‚uchowÄ…. Aby osiÄ…gnąć tÄ… umiejÄ™tność musi dokonać wÅ‚aÅ›ciwej rekalibracji (adekwatna lokalizacja dźwiÄ™ku zależna w dużej mierze od uchwycenia różnicy w czasie docierania do dźwiÄ™ku do jednego i drugiego ucha).

Wzrok – Noworodki widzÄ…. W ciÄ…gu pierwszych kilku dni po urodzeniu potrafiÄ… dostrzegać intensywność Å›wiatÅ‚a. OtwierajÄ… oczy w ciemnoÅ›ci i zamykajÄ… przy ostrym Å›wietle. Już od urodzenia szczególnie lubiÄ… widzieć ruch. Noworodki lubiÄ… patrzeć na obiekty tworzÄ…ce jakiÅ› wzór, niż na obiekty nie stanowiÄ…ce wzoru. Badacze stwierdzili że ostrość wzroku noworodka wynosi 20/400 – 20/800 przy normalnej ostroÅ›ci dorosÅ‚ych wynoszÄ…cej 20/20. W wieku 3 mis. 20/100, w wieku 12 mies. poziom jak u osób dorosÅ‚ych. Zdolność do Akomodacji (automatyczne przystosowanie soczewki oka w celu wywoÅ‚ania zogniskowanego obrazu jakiegoÅ› obiektu na wrażliwej na Å›wiatÅ‚o powierzchni dna oka) wzrasta pomiÄ™dzy 1a3 r.ż. i osiÄ…ga poziom dorosÅ‚ych okoÅ‚o 6 miesiÄ…ca. Widzenie Perfekcyjne (percepcja danych wzrokowych znajdujÄ…cych siÄ™ poza obszarem, na który patrzy jednostka) miesiÄ™cznego dziecka jest o wiele mniej obszerne od tego, które wystÄ™puje u dorosÅ‚ych, znaczny rozwój nastÄ™puje w wieku 3 mies. MaÅ‚e dzieci wykazujÄ… tendencje do patrzenia na kolorowe przedmioty. Noworodki odróżniajÄ… czerwony od zielonego. W wieku 2 mies. funkcjonujÄ… wszystkie receptory barw, w wieku 3 mies. wolÄ… barwÄ™ żółtÄ… i czerwonÄ…, od niebieskiej i zielonej. Widzenie Obuoczne (zdolność dwóch oczu do równoczesnego widzenia tych samych aspektów danego obiektu) zaczyna rozwijać siÄ™ w wieku 3,5 mies. Noworodki patrzÄ… najpierw na wysoko skontrastowane krawÄ™dzie, np. tam gdzie styka siÄ™ biaÅ‚e i czarne, a nastÄ™pnie przesuwajÄ… wzrok do tyÅ‚u i do przodu po tych kontrastujÄ…cych krawÄ™dziach. W miarÄ™ wzrostu dzieci patrzÄ… dÅ‚użej na wzorce których elementy sÄ… rozmieszczone gęściej. Dzieci wolÄ… obrazy zawierajÄ…ce najwiÄ™kszÄ… liczbÄ™ szczegółów, jakÄ… sÄ… zdolne spostrzec na danym poziomie wieku. Aktywność wzrokowa we wczesnym niemowlÄ™ctwie odpowiada kalendarzowi biologicznemu, nakazujÄ…cemu dziecku utrzymanie aktywnoÅ›ci komórek mózgowych na wysokim poziomie. Kierowanie uwagi dziecka na najbardziej informacyjne części Å›wiata wzrokowego. Twarz zawiera ukÅ‚ad elementów, którym dzieci sÄ… najbardziej zainteresowane. NiemowlÄ™ta nie rozróżniajÄ… ukÅ‚adu elementów tworzÄ…cego twarz od przypadkowego ukÅ‚adu tych samych elementów przed wiekiem 3-4 mies. Najbardziej przyciÄ…gajÄ… uwagÄ™; oczy, nastÄ™pnie oczy i nos, wreszcie oczy, nos, usta. W wieku 5 tygodni patrzÄ… na silnie skontrastowane brzegi twarzy. 2 tygodnie starsze patrzÄ… na wewnÄ™trzne elementy twarzy, szczególnie na oczy. Kiedy dorosÅ‚y mówi dziecko patrzy siÄ™ na jego oczy a nie na usta. W wieku 7 mies. potrafiÄ… różnicować wyraz szczęścia i zaskoczenia, strachu.

Read More Click »